A matemática é vista atualmente como uma disciplina que traz grandes dificuldades no processo ensino-aprendizagem, tanto para os alunos, como aos professores envolvidos no mesmo. De um lado, observa-se a incompreensão e a falta de motivação dos alunos em relação aos conteúdos matemáticos ensinados em sala de aula de forma tradicional, e do outro, está o professor que não consegue alcançar resultados satisfatórios no ensino de sua disciplina (PIOVESAN, ZANARDINI, 2008).
Diante do exposto, é possível compreender que o transcurso de ensino e aprendizado da matemática, é considerada complexa, muito pela visão estereotipada da matemática que perdura a décadas. Por esta razão, importa destacar a bravura dos professores de matemática pois, além de ensinar eles carregam consigo uma missão árdua que é a desconstrução desse paradigma sobre a matemática na concepção dos alunos.
O papel do professor de matemática vai além daquilo que é simplesmente leccionar uma série de conteúdos e pronto. A sua função atinge uma dimensão maior daquilo que é propriamente dar aulas, ou seja, o professor precisa estar constantemente se reinventando, entendendo e conhecendo os alunos. Num contexto extensivo, ele precisa fazer parte da vida dos alunos, dessa forma, conforme destaca Lima (2007), seria conveniente que os professores de Matemática, nas escolas de todos os níveis, transmitissem aos seus alunos que o ensino dessa matéria é uma das formas de preparar a nação para o futuro.
O processo de ensino e aprendizado da matemática em Angola carecem de inúmeras reflexões, uma vez que, a visão sobre a matemática do ponto vista dos alunos é centrada fortemente na resolução de exercícios. Muitos estudantes acham que a única finalidade do conhecimento matemático é para efetuar a realização de uma prova e consequentemente deixa de perceber a importância da sua aplicação e em que momento da sua formação esse problema será essencial. Como educadores e acima disso comprometidos com a transformação social, temos a enorme responsabilidade de desconstruir essa visão e desenvolver, nos alunos, a capacidade de ler e interpretar o domínio da Matemática como um todo.
Para Miguel e Miorim (2004), a finalidade do ensino da matemática é fazer o estudante compreender e se apropriar da própria Matemática concebida como um conjunto de resultados, métodos, procedimentos, algoritmos e construir, por intermédio do conhecimento matemático, valores e atitudes de natureza diversa, visando à formação integral do ser humano e, particularmente, do cidadão, isto é, do homem público.
Sobre outra perspectiva, no que toca ao processo do ensino da matemática em Angola na contemporaneidade, um dos principais empecilhos para os professores dessa área ensino é compreender as dificuldades dos alunos dada as diferentes formas de recepção dos conteúdos por parte desses. O professor precisa necessariamente estar dotado de personalidade criativa, para atender demandas que saem de certa forma do seu controle, pois nem tudo o que se deseja se alcança é necessário avaliar o aprendizado dos alunos e articular diferentes formas de transmissão de conteúdo.
Como qualquer outra disciplina escolar, a matemática, em cada momento histórico, molda-se de acordo com os fatores externos, tais como as condições sociais, políticas, culturais e econômicas que envolvem a escola e o ensino, e pelos fatores internos, ou seja, aqueles referentes aos conhecimentos de uma área específica (GOMES, 2012). Julga-se que a aquisição de conhecimento é caracterizada por ser uma etapa contínua, porém o professor precisa estar sempre atualizado das diferenças que a forma de ensino vai proporcionando e, se reinventar sempre que possível.
Por fim, percebe-se que a matemática é o alicerce de quase todas as áreas do conhecimento e dotada de uma arquitetura que permite desenvolver o nível cognitivo e criativo dos alunos. Conscientizar de forma coletiva o pensamento matemático, é conscientizar a sociedade angolana em geral sobre a importância e a aplicabilidade da matemática nas práxis diárias. É fundamental que se criem palestras, mini-cursos, concursos
académicos e outras maneiras de proporcionar o aprendizado de forma contínua e acentuada. Como educadores, propomos encontrar caminhos que melhorem o ensino e aprendizagem da matemática e desconstruir todo um conceito centralizado e estereotipado sobre essa área de ensino.
